研究漢語的句子結構、語法規則及語病分析。
識別和糾正語言中的錯誤，以提高語言的準確性和流暢性。
三遍。
部分及物動詞須帶名詞性賓語，否則會出現賓語殘缺的毛病。
應改用及物動詞。
例：他在公園。 (缺少謂語動詞)
溝通技巧、團隊精神、自理能力及社群參與。
「履新」是「不及物動詞」，後面不帶賓語。
指語句中存在多種解釋，造成理解困難。
中心語是句子意義的重心，缺少了便令句子意義不全。
應以動詞替代。
任何人不得在港鐵車站已付車費區域或非付車費區域的任何範圍。
謂語殘缺是指句子中缺少必要的謂語成分，導致句子不完整。
需要具體的例句來指出主語。
因為漢語詞義具多重意義，某些多義詞的句子也會出現多重意義。
因為句子中缺少了明確的賓語，使句意不完整。
藍色的或灰暗的。
歧義不明的問題。
應該將「天色」與適當的顏色搭配，如「藍色」或「灰暗」。
培養自律、自制和抵禦色情資訊的能力。
年輕女子。
主謂搭配不當是指謂語不是陳述主語，或不能合乎常理地陳述主語的情況。
修飾語和中心語。
句子中缺少明確的主語，讓讀者不清楚是誰在進行這些行為。
歧義不明的問題。
為學生營造共住共學的環境。
缺少了具體的賓語，例如「行為」或「行動」。
指句子在邏輯上存在矛盾或不合理的表達。
動詞與賓語的意義不相符或不合適。
只能以介賓短語形式表達。
吳先生。
已付費區域 + 非付費區域 = 車站所有區域。
'在故鄉' 是狀語，修飾動詞 '長'。
例二：未提供具體內容，需根據上下文判斷。
定語，修飾'葡萄'。
1911年。
一乾二淨。
故意妨礙車長的行駛可構成犯罪。
修飾或限制以名詞（或名詞短語）構成的中心詞。
指句子或詞語的意義不清晰，可能導致多種解釋。
使句子不通順或意義不明。
首先受到攻擊，或首先遭遇災難。
例如：'他喜歡吃書'，這裡的動詞'吃'與賓語'書'搭配不當。
'生成'一詞使用不當，應為'生成的'或'生成的學生'。
可以簡化為：任何人不得在港鐵車站的任何付費區域內。
象徵著美好但短暫的事物。
1. 視力所及的範圍 2. 思想或知識的領域。
應該明確表達意圖，使用具體的詞語或結構。
指句子中的邏輯關係不清晰或不一致。
使事情不能順利進行，與「阻礙」相近。
語言的基本單位，用以表達一個完整的意思。
時間。
特朗普日前正在法國出席七國集團峰會。
可能是因為主語和謂語之間的關係不明確。
主語中心語和謂語中心語。
例如：'他們的計畫是成功的。'（主語與謂語不一致）
多用於特定語言環境中，省略主語的句子。
只可用於機構的建立、創設。
主語和謂語。
搭配不當、成份殘缺與多餘等。
主語是「教授們」。
指句子中出現不必要的成份，影響語句的簡潔性。
可以改寫為「教授們能領導及關懷別人」。
請指出以下首三句的主語。
會使句子不完整或難以理解。
按照不同的職務（語法功能）。
應使用及物動詞來替代「履新」。
不及物動詞，不可配搭賓語「女友」。
吳先生在致辭時表示，對何校長的辦學視野甚為認同。
'回頭' 是狀語，修飾動詞 '看'。
'直接' 是狀語，修飾動詞 '找'。
表達對愛情和生命的感慨。
情態、程度、時間、處所等。
精練簡潔、準確無誤。
在複句中，主語暗中變換，導致不同分句所指涉的對象不同，但後分句未加上適當的主語，造成主語殘缺。
橫渡風浪的挑戰。
一陣。
寂寞與喜歡。
用來修飾或限制以動詞或形容詞構成的中心詞。
立刻。
指句子或短語的結構劃分不同，導致多重解讀。
'社群參與'應改為其他表達方式，如'鼓勵他們參與社群'。
沒有，因為「履新」是不及物動詞。
香港一所非牟利、私立的大學。
不相同，'在'表示位置，'正在'表示動作進行中。
因為「臨盆」指的是婦女分娩，主語必須是母親。
例如：'他喜歡閱讀書籍'，應改為'他喜歡看書'。
句子成份多餘。
錯誤在於動詞與賓語的意義不相符，造成語意不清。
一列法國製造的紅色火車。
程度副詞，只能作狀語，以修飾形容詞。
賓語位於及物動詞後面，是動作涉及、支配的對象。
面對不確定性和挑戰的感受。
可以改為：「吳先生在致辭時表示，對何校長的辦學 ___________ 甚為認同。」
句子中缺少明確的主語，導致理解困難。
象徵著愛情的深刻與永恆的傷感。
一般由名詞、代詞或數量詞充當。
要確保句子的主語、謂語和賓語之間的關係清晰。
隆重地。
例如：'他雖然努力學習，但考試卻不及格，因為他沒有準備。' 這句話的因果關係不明確。
因為「妨礙」的意思使事情不能順利進行，與「車長」的意義不符。
成就更多、成就非凡的人生。
母親。
可能因為語句結構或用詞不當而造成理解困難。
「伏惟陛下妙齡在位，聖德方升。」
主語通常被省略。
指句子或詞語的意義不清晰，可能導致多種解釋。
表意完整，通常在書面語中使用。
表達了對於外界期待的無奈和掙扎。
動賓搭配不當。
指語句的意思不清晰，可能引起誤解。
聖誕新年是充滿關愛與感恩的季節。
它們有一定的關係，也擔任不同的職務。
可以改為'提升……社群參與'或'協助他們提升溝通技巧、團隊精神、自理能力，並鼓勵他們參與社群'。
動詞和賓語之間的搭配不符合語法或語意。
修飾語不能恰當地描述中心語。
表示人或事物是「什麼樣的」、「誰的」、「有多少」等情況。
確保主語和謂語在數和人稱上保持一致。
中心語。
會使句子意思不清或不合邏輯。
發掘自我與追尋的過程。
「辦學 視野」這個搭配不當。
主語和謂語。
缺少謂語，無法表達完整的行為或狀態。
例如：'雪白的梨花開得很茂盛'，'雪白的梨花'是主語，'開得很茂盛'是謂語。
部分詞語的概念或與句子的語境矛盾，導致出現不合邏輯的毛病。
由於部分詞語的概念或與句子的語境矛盾。
例如：'他在學校。'（缺少謂語動詞）
詞和詞組。
指事業的績效、成果。
例一：主語和謂語之間的搭配不合適，導致句子不通順。
因為剛才的警匪槍戰。
地鐵廣播中的「左邊車門將會打開……」。
有完成、造就的意思，且須帶賓語。
動詞和賓語之間的搭配不符合語法或語意。
指修飾語和中心語搭配不當，導致意義混亂。
因為缺少動詞作為謂語。
一般詞類皆可充當定語，較常見的是形容詞或數量詞。
指語句的意思不清晰，可能引起多種解釋。
更多元化的課程。
人們青春年少。
指動詞與賓語的搭配不符合語言規律，導致表達不清。
修飾或限制以動詞或形容詞構成的中心詞。
半個多月了。
因為漢語中近義詞繁多，若不明詞義，容易造成搭配不當。
修飾語是對中心語的補充說明，缺少了修飾語不會令句子意義不完整。
副詞、動詞、形容詞和介賓結構。
動詞和賓語之間的搭配不符合語言習慣或語義。
有一定的規律，必須理解詞義才能正確搭配。
年輕女子。
例五：未提供具體內容。
指句子中缺少必要的賓語，導致意思不完整。
因為主語「聖誕新年」與謂語「充滿」的搭配不合適。
「他白手起家，如今已成就非凡。」
溝通技巧、團隊精神、自理能力及社群參與。
短至一個詞語，亦可成句。
因應具體的環境（語境）而有特定的語調。
指句子中的邏輯關係不清晰或不一致。
主語和謂語之間的關係不符合語法規則。
因為「黃昏」是時間，而「天色」是天空的顏色。
自律、自制和抵禦色情資訊的能力。
歧義不明的問題。
因為使用了不恰當的詞語，造成了語意混淆。
「每當兩軍開戰，首當其衝的都會是手無寸鐵的平民。」
火車。
指修飾語與中心語之間的關係不恰當，導致語意不清或不正確。
會令句子訊息不具體，但不會令句子意義不完整。
定語，修飾'歌聲'。
主語是句子陳述的對象。
主謂句包括主語和謂語兩部分，表意完整，書面上用得較多。
應該使用'長期成為傑出專業人士'來表達更清楚的意思。
應作「從事」。
句子缺少完整的謂語，導致意思不明。
那個穿紅色衣服的。
隨意堆砌、重複累贅。
動賓搭配不當。
需要選擇合適的動詞或賓語，使其搭配正確。
檢查動詞和賓語的語義關係是否合理。
洪嘉豪。
確保主語和謂語在數量和人稱上保持一致。
表達了瞬間的喜悅與隨之而來的失落。
會導致句子不清晰，讓讀者無法確定主語是什麼。
主語是「一列法國製造的紅色火車」，謂語是「在中國西北的高原上高速行駛」。
因為它只能修飾形容詞，無法獨立表達完整的意思。
指句子中出現不必要的成份，造成冗贅。
主語一般在前面，謂語一般在後面。
花圃裡的幼苗在園丁的悉心料理下，茁壯成長。
指句子在字面邏輯上不符合語言習慣。
部份及物動詞能帶超過一個賓語。
是一種美德。
部分動詞可以帶兩個賓語，後者稱為雙賓語。
成績。
應選擇合適的動詞與賓語搭配，確保語義清晰。
確保動詞與賓語在意義上相互匹配。
女孩。
不同部分。
盧瀚霆。
會導致主謂搭配不當。
傷者。
檢查句子是否有重複或不必要的詞語。
節儉。
住了五年多。
多用作形容人的行為或狀態。
很寧靜。
（電話鈴響）聽者：「入境處。」對方：「不好意思，打錯號碼。」聽者：「沒關係。」
強調了時間的流逝和機會的稍縱即逝。
2013年。
我的。
主謂句。
多由動詞、形容詞或數量詞充當。
反叛和堅持自我的態度。
合乎語言習慣但不符合字面邏輯的詞語。
例如：'他本人自己去商店'，可以簡化為'他去商店'。
去掉「當初」，改為「李安表示，《斷背山》演變為文化現象，是他始料不及的。」
在中國西北的高原、高速、行駛。
廣納新知、靈活應變、細心思慮、樂於回饋社會。
回答「怎樣」、「何時」、「哪裡」等問題。
補語是跟在動詞或形容詞後面，起補充、說明作用的連帶成分。
透過小班教學。
程祥徽和田小霖。
可以回答「怎麼樣」、「多少」、「多久」一類的問題。
那個穿紅色衣服的女孩。
需要添加謂語，例如‘港島西 港島最美’。
能令我半死。
2010年。
得很慢。
此句中沒有賓語，因為動詞不需要賓語。
字面邏輯上不夠清晰，可能讓人誤解為養病能夠治癒。
主語是指所要說的是什麼人或什麼事，是謂語的陳述對象。
謂語陳述、說明主語，說明主語「做什麼」、「是什麼」或「怎麼樣」。
謂語是陳述主語的內容。
對於自我身份和角色的掙扎。
主謂句。
培養學生的專業能力及獨立思維，能領導及關懷別人。
立刻。
刪除不必要的成份，保持句子簡潔。
照料、看顧的意思，通常用於具體的實物。
五年多。
都是定語，分別修飾'汽車'。
三句皆為非主謂句。
因為不同分句所指涉的對象不同。
會使句子顯得冗長且不夠精煉。
一般動詞（及物動詞）都能帶賓語。
選擇最合適的詞語，避免使用多個近義詞。
很慢。
遠處。
我的。
例如：'他看到她的狗在跑'，可能不清楚是他看到的狗還是她的狗。
缺少謂語，造成語意不完整。
拘謹。
指句子中多餘的描寫或修飾字眼。
對於自我認同和角色的錯誤理解。
確保句子保持完整性，同時去除多餘的部分。
一本書。
熱心教學並與學生緊密互動。
一列、法國製造的、紅色。
容易出現隨意堆砌、重複累贅的問題。
總可以希冀。
隆重地。
能力。
不及物動詞。
形容班房的環境比拘謹的黑房更糟。
梁慧敏。
主謂句。
應該使用適合的動詞或改變句子結構。
因為「始」已包含「當初」的意思。
搭配抽象的「能力」。
賓語能回答動詞涉及「誰」、「什麼」的問題。
姜濤。
形容拘束謹慎、不自在的樣子。
2009年。
字面邏輯上不符合實際氣候情況。
屋子裡。
我和一個好消息。
根據句意，應該是教授們能領導及關懷別人。
因為拘謹是修飾語，無法修飾中心語黑房。
必須兩者兼顧。
用詞是否合乎邏輯。
會使句子變得冗長，影響讀者的理解和注意力。
動賓搭配不當。
病人、傷者、流浪貓狗等。
字面邏輯上可能引起誤解，因為消防員的行為是救火而非奮勇。
文章的內容與技巧。
無賓語。
驕人的成就。
「當初」。
我們和中文。
