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社會化機構是社會化過程發生的群體或社會環境。
個人空間是指個體在自己與他人之間維持的物理空間。
它們塑造了人們的行為和期望，影響互動的方式。
社會化是個體學習社會規範和價值觀的過程，影響其身份和行為。
他們常常模仿在最喜愛的電視節目中看到的性別角色和行為。
他們會顯示出不同的面貌給不同的人。
描述兒童發展的主要階段，特別是自我意識的出現。
學習如何成功地導航自己的角色和關係。
回答簡短且模糊。
教師和同學等他人。
哈羅德·加芬克爾（Harold Garfinkel）。
可能需要在個人的觀點或行為上進行重大調整。
並不標準化。
尊重公共空間和他人，維護環境整潔。
家庭、學校、同儕關係、大眾媒體和工作。
通過家庭教育和社會互動逐漸意識到。
尊重和責任感。
研究人們在對話中如何使用社會背景來理解語言的過程。
愛德華·T·霍爾（Edward T. Hall）。
它幫助我們組織普通對話的理解。
四種。
他專注於人類使用空間的方式及其在文化和社會互動中的意義。
研究人們用來理解他人行為和言語的民間或非專業方法。
不願意分享具體信息。
準備展示個人的社會角色。
家庭決定了個人的社會地位，影響其一生的社會位置。
社會身份認同是指他人賦予個體的特徵，標示出該個體的基本身份。
在特定環境中發生的互動，但不進行直接的面對面交流。
學會在工作中“感受”，並展示社會上可接受的情感。
歐文·戈夫曼（Erving Goffman）。
家庭是個體最早的社會化代理人，影響價值觀和行為。
個體的自我認知是基於他人對自己的看法。
他提出了自我發展的過程，強調社會互動的重要性。
社會生活如同演員在舞台上表演。
這種多元性可能成為衝突的來源。
在小型傳統文化中，將相似年齡群體的人歸類在一起，並擁有相似的權利和義務。
家庭、學校、同儕群體、組織、媒體、工作場所和宗教組織。
隨著歷史時間的變化。
家庭、學校、媒體和同儕群體等。
家庭、學校、同儕和媒體是主要的社會化代理人。
社會角色是指在特定社會情境中，個體所扮演的角色及其相關行為規範。
民族方法論研究人們如何在日常生活中理解和組織社會互動。
人類傾向於與他人合作，以確保互動不會讓任何人感到尷尬。
回答1，因為它詳細描述了日常活動的具體時間和過程。
幫助他們準備獨立於父母的生活。
為了執行預期的「男孩」角色，而不是女性角色。
學校提供知識和社會規範，幫助個體適應社會。
社會化是指兒童通過社會過程發展對社會規範和價值觀的認識，並獲得獨特的自我意識。
在嬰兒期和童年期。
在大多數前現代社會中，出生的家庭決定了個人的終身社會地位。
社會化是延續價值觀、規範和社會實踐的過程。
它們被認為對女孩的身體形象和對「理想」體重及體型的信念有強大的影響。
人們對他人看待自己的方式非常敏感。
家庭的社會階層和地區影響社會化的模式。
理解對話內容需要知道社會背景，這些背景不會在言語中顯現。
自我是「I」和「Me」之間互動的結果。
社會化促進了社會再生產，確保價值觀和規範的延續。
7:16、7:18、7:19。
透過社會化，社會再生產導致結構在時間上的持續性，例如語言的延續。
個人根據他人對自己的看法和評價來調整自己的行為和形象。
嬰兒逐漸成為自我意識、知識豐富的人，熟悉其文化的方式。
社會互動是指個體之間的相互影響和交流。
在家庭、學校、同儕群體等社會環境中進行。
民族方法學（Ethnomethodology）。
每個人擁有一個易受尷尬或羞辱影響的自我。
透過社會化延續價值觀、規範和社會實踐，導致結構的持續性。
這意味著他們可以擁有多重自我。
社會工作者的社會角色包含一套行為準則。
因為他們試圖保持各角色之間的區別。
通過早期社會化的結果。
通過「對話」來傳遞。
對於孩子學會成為自我意識存在的過程至關重要。
厄文·戈夫曼（Erving Goffman）。
描述兒童發展的主要階段，特別是自我意識的形成。
共享未明言的文化假設。
當個體直接關注他人的言行時，例如研討會討論、遊戲和日常面對面接觸。
通過儀式或典禮。
是的，社會化過程在整個生命中仍會在某種程度上持續。
印象處理是指人們在社交互動中管理他人對自己的看法。
在小規模的家庭環境中。
可能會清理桌面或將餐具放回指定位置。
他感到困惑，並詢問具體是關於什麼方面。
對自己作為一個與他人分開的獨特社會身份的認識。
單親家庭、繼父母、同性父母。
查爾斯·霍頓·庫利（Charles Horton Cooley）。
一般公眾對社會工作者的專業角色行為有社會定義的期望。
符號、詞語、語言、行為和面部表情。
每個人擁有多種社會身份，反映出他們生活的多個面向。
例如，一名學生認為自己非常聰明，會經常在課堂上回答問題，以確保同學也認為她很聰明。
特別是在孩子們談論他們變化的身體時。
個體不是被動的接受者，而是主動塑造他人看法的代理人。
在多個舞台上進行的表演。
易受影響的兒童和青少年。
社會期望包括行為標準、角色責任和社會互動的方式。
民族方法學。
基於我們對他人（如老師和同學）如何看待我們的解讀。
通常在沒有意識到的情況下應用這些方法。
預期社會化是我們提前學習社會角色的過程。
它們提供了學習社會規範和價值觀的環境，影響個體的行為和身份。
美國社會學家和民族方法論者。
人類作為生物體的社會化過程，受到社會化代理的影響。
因為我們通過未明言的假設來“修正”我們想要表達的內容。
以理解人們如何利用背景來理解世界。
他坦白表示不在乎對方的狀況。
社會角色是指在特定地位或社會位置中對個體的社會定義期望。
社會現實是通過人們的互動和共同理解建構而成的。
我們想像他人如何看待我們；我們想像他人如何評價我們；我們根據這些想像作出反應。
人們在進入新的社會世界時學習新規則和規範的過程。
個體內化社會角色並學會如何執行它們。
最多一英尺半。
因為它們對社會生活的結構至關重要。
透過角色扮演來理解社會期望和自我認同。
社會期望會指導個體的行為選擇和生活方式，影響其決策和人際關係。
文化規範經常決定可接受的個人空間邊界。
社會學家厄爾文·戈夫曼（Erving Goffman）。
Proxemics是由美國人類學家Edward T. Hall所發展的，研究人類如何使用空間作為文化和社會互動的專門延伸。
研究人們如何理解他人日常社會互動中的言行。
幫助人們在相似年齡群體中建立關係和責任。
人們在不同角色中表現得有所不同，並試圖保持各角色之間的區別。
你要做什麼？你要去哪裡？
例如：為孕婦及其伴侶提供的育兒課程；為準備獨立的高中生提供的夏令營。
獨立性、自我效能、個人責任、對他人的責任，以及如何與非家庭成員建立有效關係。
使用多種形式的印象管理來影響他人的反應。
包括符號互動論、社會建構主義和角色理論等。
使他人以希望的方式對自己作出反應。
人們通過符號進行交流，並在互動中賦予這些符號意義。
社會化是個體學習和內化社會規範、價值觀和行為模式的過程。
不受影響，所有社會工作者無論個人意見如何，都共享相同的角色和行為準則。
雖然觀點不同，但目標相似，都是發現隱藏的互動規則。
社會上對於特定社會地位的行為期望。
社會角色是個體在特定社會情境中所扮演的行為模式，而社會身份則是個體對自己在社會中的定位和認同。
大眾媒體對我們的生活有強大的影響，特別是在塑造易受影響的兒童和青少年的信念和行為方面。
我的衣服。
從四英尺到十二英尺。
創造性、主動、反應性。
主導身份是指某些身份特徵會壓倒個體擁有的其他特徵。
我們可能會開始將自己視為聰明的人。
個體參與共同活動或直接交談的互動。
一位研究自我概念的美國社會學家。
社會化的過程包括初級社會化和次級社會化。
社會互動有助於形成個體的身份和社會角色。
他人所說的話和所做的事。
部分意義來自於詞語，部分來自於社會背景中的意義。
出門。
社會化是連接不同世代的關鍵機制。
這些特徵將個體與擁有相同屬性的人聯繫起來。
當個體意識到彼此的存在時。
查爾斯·霍頓·庫利（Charles Horton Cooley）。
社會互動如同一場表演，個體在不同情境中扮演不同角色。
個體主動行動以使他人接受自己對自己的看法，而不是被動接受他人的看法。
主我，代表自發的創造力。
內化社會價值觀並相應行動，履行社會角色，建立社會身份。
人與人之間的距離及其對社會互動的影響。
重新社會化是改變社會化過程，邊緣化是社會中被排除的狀態，社會排斥是對某些群體的系統性排斥。
由年齡相似的人組成的非正式群體。
只有涉及定期身體接觸的關係，如情侶或父母與子女。
每個人擁有多個社會身份，具體數量因人而異。
如面試等正式場合。
至少三英尺。
社會自我是由他人的反應賦予個體的身份。
必須適合個體的成熟程度。
厄爾文·高夫曼（Erving Goffman）。
社會地位不是在出生時繼承的，但家庭的地區和社會階層對社會化模式有明顯影響。
因為他對於對方的關心感到不屑。
因為人們尋求他人的認可和尊重，以便在每個時刻都能「保全面子」。
假設了複雜的共享知識。
我們對周圍人進行行動和反應的過程。
社會化過程提供反饋給社會，促進社會再生產。
通過姿勢、面部表情和身體動作持續溝通。
社會期望未能實現，導致反社會規範，如偏差和犯罪。
與朋友一起看電影。
同儕關係提供支持和影響，幫助個體建立社會技能。
客我，代表社會期望的角色。
旨在接觸大眾的溝通形式，如報紙、雜誌、廣播、電視和社交網絡網站。
源自於戲劇，指的是演員在舞台劇中所扮演的角色。
研究人們如何在日常生活中理解和組織社會現實。
0到3歲。
民族方法學（Ethnomethodology）。
十四歲的兒子。
我們可能會認為他們認為我們有趣，並因此將自己視為有趣的人。
屬於隱性課程的內容。
社會互動是指個體之間的相互影響和交流。
幫助孕婦及其伴侶提前學習育兒的社會角色。
臉紅並突然失控。
社會工作者透過遵循社會角色的行為準則來內化其角色。
學生、母親、律師、穆斯林、無家可歸者、亞洲人、閱讀障礙者和已婚者。
由年齡和社會地位相似的個體組成的友誼群體。
哈羅德·加芬克爾（Harold Garfinkel）。
在塑造個體的態度和行為方面具有持久的重要性。
家庭、學校、同儕群體和媒體。
例如宗教、在職培訓、單親家庭發展小組等。
包括心理發展理論、社會學習理論和互動主義理論等。
人們在退出特定社會世界時，學習放棄規則和規範的過程。
4到7歲。
那些在觀眾面前表演的人。
比西方文化認為可接受的距離更近。
接受教師的權威。
即使不直接交談，個體仍然意識到彼此的存在。
通過持續的社會互動過程。
因為它提供了具體的時間和行動，顯示了社會互動的細節。
通過與他人的互動和社會角色的扮演。
哈羅德·加芬克爾（Harold Garfinkel）。
因為想要表現出母親的角色。
歐文·戈夫曼（Erving Goffman）。
學會「角色取替」，即理解他人的感受。
理解特定群體或社會的一般價值觀。
學校是社會化的代理者，影響學生的行為和態度。
角色理論強調個體在不同社會情境中扮演不同角色，影響其行為和互動方式。
我們的行為取決於我們在特定時間所扮演的角色。
因為我希望讓大家認為我好看。
個體在每個社會中扮演多種社會角色。
例如一位退役運動員退出競技體育。
個人空間的定義因文化而異。
通過「I」、「Me」和「Generalized other」的互動創造。
種族、性別、年齡和可見的身體特徵。
大眾媒體傳遞文化價值觀和社會規範，影響個體的觀點。
男孩應該具備的行為和態度。
準備階段、遊戲階段和比賽階段。
從一英尺半到四英尺。
「I」是未社會化的嬰兒，充滿自發的需求和慾望。
內化社會的一般價值觀。
狗。
在學校學習的行為或態度，但不包括在正式課程中。
有意義的溝通將變得不可能。
例如監禁、強制治療等。
被視為非常嚴重的問題。
超過十二英尺。
社會身份是個體在社會中所擁有的身份特徵。
「Me」是社會自我，通過他人的眼光看待自己。
社會性、順應性。
工作環境提供社會互動和專業技能的學習。
社會身份是個體在社會中所擁有的多重身份，通常與社會角色、群體和文化背景有關。
模仿周圍人的行為，遊戲是其中一種方式。
對話中未明確指出，但可以推測為朋友或熟人。
一位說話者對另一位說話者表示歉意。
準時上課、上課時保持安靜、遵守紀律規則。
8到9歲之後。
我們在社交情境中引發的反應創造了一面鏡子，讓我們看到自己。
通過意識到這種社會身份。
灌輸愛國主義的文化價值。
